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A New Hierarchy of Sciences

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Figure 1. My proposed hierarchy of sciences. The model I suggest for interpreting reality is defined by the big blocks in the centre, and the different sciences studying the elements of that model are shown in clouds bound to the elements they are studying. Only the science that is directly concerned with the study of such particular element is written. This figure is my own work (Maxandre Jacqueline), feel free to copy it as long as you put a link to this article. The new hierarchy of sciences I propose* (Fig. 1) rests on one claim: the most basic ingredient of the universe, in other words the essence of reality, is information [ 1 , 3 ]. The traditional hierarchy of sciences (Fig. 2) considers matter to be the essence of reality but some prominent theoretical quantum physicists doubt this assumption [ 1 ]. If matter is not the essence of reality then the traditional hierarchy of sciences, based on the different scales of the universe, from the femtometer to the kilo-yottameter

Pourquoi le système d'éducation supérieur français ne me plait pas

La raison principale est que la question de l'intérêt des élèves pour ce qu'ils apprennent est complètement ignorée ! Ce problème se pose dans d'autres systèmes d'éducation supérieurs mais est particulièrement présent en France. La question de l'intérêt est fondamentale car une fois que l'intérêt des étudiants est développé, il devient simple d'apprendre ! Ce qui était appris comme compétence sans utilité devient un outil au service des buts fixés par leur intérêt ! C'est en tout cas ma vision et mon expérience personnelle. À mon avis,  l'intérêt des élèves a le plus de chance de se développer si on leur donne une liberté de choix de cours maximale le plus tôt possible (dans la limite du raisonnable). Dès le choix de la classe de première (~16 ans), le nombre de choix disponibles en France en section générale est ridiculement bas par rapport à, prenons l'Angleterre. Il existe trois choix en France : filière scientifique (S), économique et